Ciencias Sociales 3 Secundaria Descubre MUESTRA NORMA PACK

©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 Desarrolla pensamiento crítico 120 ©EDUCACTIVAS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 Interpreta 1. Lee el fragmento de la novela histórica El general en su laberinto y completa la tabla sobre los siguientes aspectos. ¿Qué hecho o personaje presenta? ¿En qué contexto se desarrolla? ¿El hecho presentado es real o ficticio? ¿Quién es el autor? Infiere 2. ¿Por qué crees que el autor del texto,GabrielGarcíaMárquez,decidió recrear el personaje de SimónBolívar? Existen muchas clases de novela: la realista, de aventuras, de ciencia ficción, romántica, etc. En ellas, se presentan hechos, generalmente ficti- cios,mezcladosconelementosde la realidad. En la novela histórica, los hechos históricos son el punto de partida para colocar otros elementos propios de la imaginación del autor. Este tipo de novelaspresenta loshechos contados con redac- ción yestilo literariopropio,como también la vida dealgúnpersonaje importante. Al intervenir la imaginación del autor, no es con- venienteasumirlacomouna fuentehistóricavale- dera,puespodrías encontrarmuchoshechosque no son verdaderos. Pasosparaanalizarnovelahistórica Antesde iniciarelanálisisdeunanovelahistórica, recuerda que lo leído es producto de la imagina- ción del autor, con aproximaciones a los hechos históricos verdaderos: • Investiga el fenómeno social : ubica en la no- vela el hecho histórico del cual vas a obtener información. • Identifica el contexto : anota loque ocurría en lasociedaddondeseprodujoelhechohistórico delque sehablaen lanovela. La novela histórica • Identifica los personajes : puede ser el prota- gonistadelhechohistórico,unamigoosumás fierocontrincante. • Determina la veracidad de los hechos : com- para lo leído con fuentes reconocidas para no formaropiniones sesgadas. • Conocealautor : investigasobresunacimiento, idioma u opinión política, para comprender el tratamientoquedaa loshechosypersonajes. Las novelas históricas, además, están llenas de datos curiosos, dilemas, sentimientos encontra- dos,diálogos,descripciones,etc. El general en su laberinto Llovía a mares, y un grupo de niños permaneció asomado en las ventanas de la calle para verlo dormir.Uno de ellos le despertó con voz sigilosa: ‘Bolívar,Bolívar’.Él lo buscó en las brumas de la fiebre, y elniño lepreguntó: ‘¿Túmequieres?’. El general afirmó con una sonrisa trémula, pero luego ordenó que espantaran las gallinas que se paseaban por la casa a toda hora, que retiraran a losniños yque cerraran las ventanas, y sedurmió de nuevo. Cuando volvió a despertar continuaba lloviendo, y JoséPalaciospreparaba elmosquitero para suhamaca. GabrielGarcíaMárquez Ideas previas 82 ©EDUCACTIVAS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 Juan PabloVizcardo yGuzmán difundió ideas separatistas. Escribió la Carta a los españoles americanos. Los precursores de la Independencia 1. ¿Porqué segestaronmovimientosen favorde la Independenciaamericana? 2. ¿Porquéalgunosprecursoresqueríancontinuarbajoeldominioespañol? Elcontextode la Independencia La independenciaamericana fueunprocesoporelcual lasantiguas colonias españolas rompieron los lazos políticos que la unían a la metrópoli y seconvirtieronennaciones independientes. Sinembargo,elproceso independentista fuemuyheterogéneo,pues no todos loshabitantesde lasciudades latinoamericanas reacciona- ron igual.Algunasdeellas,comoBuenosAires ySantiagodeChile, demostraron rápidamente su inclinación a favor de la independen- cia;mientrasqueenLimayMéxico, la independencia fuemásdifícil, por ser sedesdel Imperioespañol. Factoresde la Independenciaamericana Entre los factoresmás importantesdeesteprocesodestacan: • Las reformasdel sigloXVIIIque incrementaron los tributose im- puestosa lascolonias, situaciónquegeneróprotestas y levanta- mientosdealgunos sectoresde lapoblación indígenas ydecrio- llosenoposiciónalcolonialismo. • La reducciónde los cargospúblicosde los criollos a favorde los españolespeninsulares,mostrandoque los interesesde loscrio- llos,erandiferentesa losde lametrópoli. • Eldesarrollodeunaconcienciacriollaque se identificóconel te- rritorioamericanoysepronuncióa favorde laautonomíapolítica. • La independencia de los Estados Unidos (1776) y la Revolución Francesa (1789)quedifundieron las ideasde libertad e igualdad políticas,perosobre tododemostraronqueelcambiode régimen eraposible. • La crisisde lamonarquía española originadapor la invasiónna- poleónica aEspaña (1808)queprovocó el augede los liberales y diversoscambiospolíticosa favordelconstitucionalismo. • Laabdicaciónde los reyesCarlos IV yFernandoVII,que remeció las bases políticas de la Corona y que permitieron en los domi- nioscoloniales laconformacióndeJuntasdeGobiernoque recla- maban la soberaníapolíticaenausenciadel rey. 1 En2010,México celebró el bicentenario de su independencia. 200 años antes,en lamañana del 16 de setiembre de1810,el cura MiguelHidalgo yCostilla llamó a los feligreses a sublevarse y tomar las armas contra la autoridad virreinal de laNueva España.Se dice que esta arenga, conocida como elGrito deDolores,es el acto que dio inicio a la guerra por la independencia deMéxico. 162 ©EDUCACTIVAS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 Ficha cartográfica 7 Explica 1. ¿Qué representaelmapaque semuestraen la siguientepágina?Subraya la respuesta correcta y justifica. a. Esunmapaquemuestra ladivisión políticadelPerú. b. Esunmapa físicodelPerú. c. Esunmapaqueno tieneninguna información. d. Esunmapaquemuestra lascarreteras delPerú. 2. Explicacuáles lautilidadde la información quebrindael recuadrode la leyenda. Infiere 3. Realiza las siguientesactividades. a. Ubicaenelmapaestas regiones:Tacna, Moquegua,Arequipa, Ica,Lima,Ancash y LaLibertad. b. Pintade rojoelcostadodeestas regiones máspróximasalmar. c. Ubicaenelmapaestas regiones:Puno, Apurímac, Junín yAmazonas. d. PintadenaranjaelnortedePuno,el centrodeApurímac y Junín yel surde Amazonas. e. Repasacadaunade lasáreaspintadas: son las zonas sísmicasdelPerú. 4. Deacuerdoconelmapa, ¿qué regióndel Perúes lamáspropensaa sufrirun sismo? 5. ¿Porquécreesquesolopintasteunapartede algunas regionesperuanas? Interpreta 6. Según las zonasdonde se trazan losejesde lascordilleras, ¿enqué regióndelPerú se concentran talesejes?Márcala. 7. ¿Qué regiónde las señaladascreesquecorre mayorpeligroanteun sismo? ¿Porqué? 8. ¿Qué regionesde la sierra también se consideranaltamente sísmicas? 9. ¿Qué regiónde la selva también seconsidera altamente sísmica? Analiza 10. Observaelmapa y responde. ¿Porcuántas regionescruza lacordillera? 11. Justifica la siguiente frase: “El territorio peruanoesuna zonaaltamente sísmica”. Costa Sierra Selva 163 ©EDUCACTIVAS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 Libro de actividades 5 Descubre Ciencias Sociales sabe que la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula es una realidad. Por eso, te brindamos una propuesta que va más allá de los recursos. A través de RAD podrás integrar las TIC en las Ciencias Sociales : una nueva forma de aprendizaje interactivo, adaptado a las necesidades propias de un estudiante crítico. Las fichas del libro de actividades están orientadas a desarrollar tus habilidades de pensamiento crítico: interpretar , analizar , explicar , inferir , evaluar y autorregular , además de asegurar el desarrollo de las competencias, capacidades y desempeños del área. Al final de cada unidad del libro de actividades , encontrarás una evaluación a doble página que te asegura el aprendizaje óptimo de los temas trabajados. ¿Sabes qué son los mapas y para qué sirven? En las fichas cartográficas de Descubre Ciencias Sociales 3 podrás complementar tus habilidades de pensamiento crítico aplicadas al trabajo de mapas aplicados en diversos temas de las Ciencias Sociales. Este novedoso complemento lo encontrarás al final de tu libro de actividades . Docentes especializados del área de Ciencias Sociales han preparado para ti un libro de actividades para que pongas en práctica y refuerces los conocimientos que adquiriste en el texto escolar.