Ciencias Sociales 3 Secundaria Descubre MUESTRA NORMA PACK

©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 53 ©EDUCACTIVAS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 dado por consecuencia consecuencia consecuencias El siglode las revoluciones Revolución francesa Revolución Industrial LaRepública ElConsulado • Igualdad de derechos • Muerte de LuisXVI • Factores políticos • Factores económicos • Factores sociales Asia • DinastíaQuing • Imperio otomano • Imperiomogol África • Nuevas colonias • Tráfico de esclavos negros Oceanía • Impacto en los pueblos originarios, despojo de territorios, crisis demográfica. Otros continentes Causas • Ideas de libertad • Opulencia de la monarquía • Desigualdad social y económica • Sustituye energía artesanal pormaquinaria. • Explosión demográfica. • Migración del campo a la ciudad:hacinamiento. • Explotación de tierras. • Trabajadores asalariados. • Resurge y se consolida la burguesía como clase social dirigente. 1. Se convoca a los EstadosGenerales: • Toma de La Bastilla 2. Se forma laAsamblea Legislativa • Se reorganiza el gobierno en La Convención 3. A lamuerte de Robespierre se forma ElDirectorio • Empieza a sobresalir la figura deNapoleón Bonaparte Imperionapoleónico • Se enfrentó a Inglaterra por el control comercial. • Conquistó vastos territorios. • Enfrentó con éxito coaliciones para derrocarlo del poder. • La ruptura de alianzas lo llevó al declive, siendo obligado a capitular. • Retomaría el poder por100 días. • Derrotado definitivamente enWaterloo. 98 ©EDUCACTIVAS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 Lima Metropolitana es el área que hace referencia a la zona conformada por Lima Centro (y los distritos que la conforman) más el Callao. Constituye el área metropolitanamásgrandey extensodelPerú. Unode losaspectos repre- sentativos de la herencia cultural y artística limeña es su arquitectura. El pa- trimonio arquitectónico de Lima es principalmente de origen republicano. La arquitectura limeña del sigloXIX secaracterizópor su estilo neoclásico, pro- veniente de Europa. Las casas coloniales de estilo barroco,con susbalconesdemadera talada y ven- tanascon rejas seconvirtieronencasas republica- nas con menos decorados, reduciendo balcones y fachadas. En los patios centrales se construyeron columnasque imitaban los antiguosmodelosgrie- go y romano. Fuera de las casas, el neoclásico se extendióa losedificiospúblicos.Porejemplo,elce- menterioPresbíteroMaestro. Palaciode laExposición Se ordenó construirlo en 1869, en tiempos del presidente JoséBalta, en conmemoraciónpor los 50 años de la Independencia. Fue diseñado por el arquitecto italianoAntonio Leonardo y tiene una clara influencianeorrenacentista. PalaciodeGobierno(casadePizarro) Se levantaenelmismosolarqueFranciscoPizarro reservóen1535,cuando fundóLima,aorillasdel río Rímac.Allí residióelconquistador y fue sedede la Lima y su patrimonio arquitectónico gobernación deNuevaCastilla.A lo largo de casi cinco siglos, la casa dePizarro ha experimentado seis terremotos, cuatro saqueos y tres incendios que lodestruyeronparcialo totalmente. En1938,se inauguróelPalaciodeGobiernocomo lo conocemoshoy,sededelPoderEjecutivoyresiden- ciadelpresidentede laRepública. Mapade LimaMetropolitana Palaciode Torre Tagle, de estilobarroco andaluz. Desarrolla pensamiento crítico 124 ©EDUCACTIVAS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 Lo recomendable, siempre, es negociar. Solo de esta manera se llegará aun acuerdo y se evitaráun conflicto. El sigloXIX fueunperiododedebate y confronta- ciónpolítica,anivel localymundial.Muchasveces, lasdiferenciasseexpresaronde formaviolenta. Ladefinicióndeunordenpolíticoespecífico y las discusiones alrededor de temas fundamentales como el centralismo, el federalismo, seguir sien- do colonia, ser un Estado independiente, el papel de la Iglesiacatólicaen losnuevosEstados,entre muchosotrosaspectos, fueron temasdegran im- portanciaen laconformaciónde lasnaciones. Paraevitarconflictosomanifestacionesviolentas esnecesarioque existadisposiciónde laspartes paranegociar y llegaraunacuerdo. Pasosparaestablecerunacuerdo Siexistendosposicionesencontradasesnecesa- rionegociar.Te recomendamos tenerencuenta: • Preparar lasnegociaciones: aquí sedeben in- formar las condiciones y fomentar que los ne- gociantesquieranponersedeacuerdo. • Facilitar lasnegociaciones: noexisteunaúnica formadenegociar.Lomás importantees tratar deescucharambospuntosdevistaysatisfacer lasnecesidadesdeunosinperjudicaralotro. Establecer acuerdos para la convivencia pacífica • Diseñarunacuerdo: cuando laspartesencon- flictohan logradoelconsenso,sedebediseñar el acuerdo y dejar en claro cuál es la solución negociadaporcadaparte. Infiere 1. ¿En qué situaciones cotidianas consideras necesario llegar a un acuerdo? ¿Eres de los que dialoga y propone soluciones o prefieres la presencia de unmediador? Analiza 2. Acerca de la pregunta anterior,¿qué pasos seguirías para establecer un acuerdo? 3. ¿Estarías dispuesto a prepararte para sermediador de conflictos y apoyar en establecer acuerdos? ¿Por qué? 126 ©EDUCACTIVAS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 Interpreta 1. Leeel textoacontinuación y respondeen tucuaderno las siguientespreguntas: • ¿CómopreparóSimónBolívar su llegadaalPerú? • ¿Quépapelcumplía Joséde laRivaAgüeromientras secomunicabaconBolívar? • ¿Cuál fueelpapeldeAntonio JosédeSucreen la llegadadeBolívar? • ¿PorquéSucre sehizonombrar JefeSupremode las fuerzasmilitares? • ¿Quéopinasde lasactitudesdeRivaAgüero ySucre? 2. Escribeen tucuaderno la secuenciadehechosquedesencadenaron la llegadadeSimónBolívaral Desde la salida de San Martín en setiembre de 1822 hasta el golpe de estado de RivaAgüero contra LaMar el27de febrerodel año siguiente,Bolívar estuvo en continua correspondencia con variospersonajes de la oposición al gobierno peruano, incluyendo, como era de esperar, conRivaAgüero, quien en cartas al Libertador desacredita a la Junta Gubernativa en ‘términos dramáticos’ cuando era precisamente él y los militaresque loapoyaban lascausasprincipalesdel fracasogubernamental. En junio de 1823, luego de estar en el poder escasamente cuatro meses, el ‘golpista’RivaAgüero fue depuesto por el ‘golpista’ Sucre quien, respaldado por sus batallones fieles colombianos, presionó al Congreso para que ‘exonerase’ a Riva Agüero de la presidencia y lo nombrase a él Jefe Supremo de las fuerzasmilitaresdelPerú. Morote,H. (2007). Bolívar libertador y enemigoN.º 1 del Perú . Lima:Campodónico eds. Congreso Constituyente Perú. a. b. c. Infiere 3. Completaen tucuadernoelesquemacon lasprincipalesatribucionesdelCongresoConstituyente. Analiza 4. Escribeen tucuadernocincoacontecimientosdurante lapresenciadeSimónBolívarenelPerú. 1 2 3 4 5 5. ¿Quémetas tenía Joséde laRivaAgüeroalasumir lapresidenciadelPerú?Explica tu respuesta en tucuaderno ycomentaenclase. 127 ©EDUCACTIVAS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 6. ¿Qué significado tuvoparaelPerú yparaAmérica las victoriasde Junín yAyacucho?Comenta conuncompañero yen tucuadernoescribe lasprincipalesconclusiones. Evalúa 7. Escribeen tucuaderno lascaracterísticasdecada sectorde la sociedaddurante losprimeros añosde laRepública. Autoevaluación Logro destacado Logro esperado En proceso En inicio Utilicé diversos tipos de fuentes y recurrí a ellas sistemáticamente. Distinguí entre los diversos tipos de causas de los hechos. Reflexioné sobre problemas actuales a partir de la identificación de hechos históricos. Elaboré explicaciones históricas. Coevaluación Metacognición • Reúnete en parejas y conversen acerca de los temas tratados en la unidad.¿Qué temas les parecieronmás interesantes, cuáles no? ¿Por qué? • ¿Qué estrategias utilicé para aprender los contenidos de la unidad? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo hice para superarlas? Aristocracia Negros Mestizos e indígenas 8. En tucuaderno,completa la tablacon losaspectos relevantesde losprocesosde independenciaen: Uruguay Paraguay Haití Brasil Autorregula 9. ¿Quéopinasdelpapelde la Iglesiacatólicaduranteelprocesode la IndependenciadelPerú? Dialogaenparejasal respecto.Escribanunaconclusiónanombredeambos. 10. ¿Concuálde losplanteamientosacercadelbalancede la IndependenciadelPerú te sientesmás identificado? ¿Porqué?Respondeen tucuaderno. Cierre de la unidad 4 Encontrarás información relevante sobre las diferentes regiones del Perú, su riqueza y diversidad. A través de la lectura de organizadores gráficos, serás capaz de resumir los temas tratados a lo largo de la unidad. Aprenderás el significado de diversos valores, los cuales te ayudarán a formar y desarrollar tus actitudes ciudadanas. Además, resolverás ejercicios prácticos que mejorarán tus relaciones personales. Al final de cada unidad encontrarás actividades que te permitirán desarrollar habilidades del pensamiento crítico para que determines tu nivel de logro. Evaluarás a tus compañeros(as) mediante diversas actividades, técnicas e instrumentos. Razonarás sobre cómo procesaste los contenidos estudiados y las actividades que realizaste en esa unidad para alcanzar un aprendizaje adecuado. Valorarás tú mismo la propia capacidad y los conocimientos que adquiriste a lo largo de toda la unidad trabajada.