Ciencias Sociales 3 Secundaria Descubre MUESTRA NORMA PACK

©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 Desarrolla pensamiento crítico 12% 35% 20% 10% 8% 7% 8% Ducha Lavar losplatos Otros Inodoro y lavamanos Cocinar ybeber Lavadora Aseodel hogar 80 70 60 50 40 1950195519601965197019751980198519901995200020052010201520202025 Años Mujeres Ambos sexos Hombres Añospromedio de vida Antártida 0 10 000 000 20 000 000 30 000 000 40 000 000 50 000 000 Oceanía Europa América Asia África Supercie de los continentes en km 2 72 ©EDUCACTIVAS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 Analiza 1. Observa la información de los gráficos y responde. ¿Qué información presentan? ¿Para qué se pueden usar? ¿Qué otros datos se pueden incluir? Explica 2. Si tuvieras que graficar las rebeliones ocurridas en laColonia y el alcance de cada una,¿qué gráfico usarías para representar los datos? Represéntalo en tu cuaderno. Los gráficos estadísticos son utilizados para representar gráficamente el comportamiento de una va- riablea travésdeunperiododeterminado.Permiten registrar yalmacenardatosdemaneracompacta, facilitar la comunicaciónde la información y analizar el conjuntodedatosque representanpara obte- nerun conocimientonuevo.Esposiblegraficar el crecimientodeunapoblación, lasgananciasdeuna empresa en un período dado, o también comparaciones de dos omás variables en unmismo gráfico. Existendiferentes tiposdegráficos,porejemplo: Los gráficos estadísticos como fuente histórica Elgráfico circular Se utiliza para evaluar las variables en un corto periodo.El total representa el 100% o total de lo que se está estudiando. Dentro, cada sector representará un porcentaje que se toma de ese 100% para indicar proporciones o cantidades relacionadas. Elhistograma Presentauna seriede líneas ascendentesodescendentesque recorren ciertoperiodode tiempo. Sirveparaobservar y comparar variaciones relacionadas con ganancias ypérdidas yaumento odisminución,pero comoun periodo continuo.Para comparar dosomás variables,sepueden empleardistintos coloresde línea. Elgráficodebarras Presenta una serie de rectángulos alineados en forma horizontal en un eje de coordenadas donde se consideran dos variables.En la imagen,el ejeX presenta los continentes y el ejeY, la superficie de los continentes en kilómetros cuadrados. Desarrolla pensamiento crítico 25 ©EDUCACTIVAS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 Interpreta • ¿Qué sabes sobre los librosdigitales? ¿Creesque en algúnmomento reemplazarán a los libros impresos? ¿Porqué? El libro: de la piedra al papel Hoy en día es común tener un libro en lasmanos, como un texto escolar o alguna obra literaria. Se puede acceder a ellos de manera fácil y rápida, a cambio de un pago o de préstamos en la biblioteca. Según sea su tamaño, pueden ser ligeros o muypesados,peroapesardeello,cuando sucontenidoesapasionante, los lectores los llevan a todas partes porque quieren seguir leyendo qué hay entre sus páginas. Incluso,actualmente,algunosestánhechosdepapelmuydelgado yasí seanabun- dantes enpáginas, son ligerosdepeso. Observa cómoha evolucionado el libro... Losprimerossoportes Sepodríadecirque lapiedra fue elprimer soportedondequedó graba- doalgoparecidoa laescritura (porejemplo,elCódigodeHammurabi). Luego se pasó a soportes más fáciles de grabar, como las tablillas de arcilla, que en conjunto podrían considerarse una especie de libros primitivos.Otro soporte conocidoha sido la seda, empleada enChina. Pero el recurso natural que ha servido de base para la elaboración del soportemás conocido, elpapel,derivade la cortezadeun árbol. Laevolución Un soporte mucho más elaborado fue el papirousado por los egipcios,hecho de laplantadelmismonombre,queera machacada y unidamediante capas de fibras, alternandounahorizontal y otra vertical. Luego, se pasó al pergamino, queprocedíade laspielesde animales. Yaen laEdadMedia seusóunpapelprimitivo,pero seescribíaamano,por loque ladifusiónde libroseraescasa. La revolución, como se conoce, vino con JohannesGutenberg y la imprenta.El resto eshistoria conocida. Ideasprevias 36 ©EDUCACTIVAS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 Caricatura que representa a la nobleza y al clero sosteniéndose sobre el Tercer Estado. La Revolución Francesa 1. ¿Quépuede llevaraunpuebloa rebelarsecontra susgobernantes? 2. ¿Cómo te sentirías si tusderechosno fueran respetados? ¿Quéharías? 1789:unantesyundespuésen laHistoria Motivadapor losprincipiosde libertad e igualdaddederechospara todos, laRevolución francesamarcóunmomento trascendental en laHistoria: señalóelpasode laEdadModernaa laEdadContempo- ráneay transformóelmundoanivelpolítico,sociale ideológico. Por este proceso, Francia dejó de ser una Monarquía y se convirtió en unaRepública que proclamó principios ciudadanos y democráti- cos basados en tres preceptos: libertad, igualdad y fraternidad. No obstante,esteacontecimiento fuecomplicadoybastanteviolento, lo que significó avances y retrocesos.Paraunmejor estudio, estepro- ceso fuedivididoen tresmomentos: laMonarquía, laConvenciónyel Directorio. 2 Principales causasde laRevolución Francesa Ideológicas. Francia seguía siendo el país de las ideas ilustradas.Aunque la mayoría de la población no era educada, comerciantes adinerados o profesionales, eran conscientes de lasmayores libertades que vivían sus pares ingleses o estadounidenses. Económicas. Francia era un país de pequeños y medianos productores, la gran industria era escasa y la producción local estaba a cargo de los artesanos y comerciantes-fabricantes, quienes encargaban trabajo a domicilio a los jornaleros. Políticas. El sistema francés conservaba la estructura del absolutismo,pero sin la grandeza que había alcanzado esa forma de gobierno con LuisXIV. LuisXVI,el rey francés durante la revolución,era,por el contrario,un hombre de poco carácter y que vivía enmedio de la opulencia que le ofrecíaVersalles. Sociales. EnFranciacontinuaba ladesigualdad.ElTercerEstado sehabíaconvertidoenunsector heterogéneoqueagrupaba tantoa jornalerosycampesinos pobrescomoprofesionalesy comerciantesacaudalados. No obstante, todos tenían en común el carecer de derechos políticos y asumir casi todo el pago al fisco. En 1789, la Revolución francesa puso fin alAntiguoRégimen y popularizó los conceptosde libertad, igualdad y fraternidad. Desarrolla pensamiento crítico ©GrupoEditorialNormaS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 83 Analiza 1. ¿Creesque losperuanos estaban en contrade la Independencia?¿Porqué? 2. ¿Qué opinas de las ideas que difundieron los precursores de la Independencia? Losprecursoresde la Independencia Losprecursores trazaronelcamino ideológicoexpresandosus ideas de libertad en cartas, folletos y libros, etc.,promoviendo losdeseos de independenciapolítica,apesardequeenelsigloXVIIInoexistía la libertaddeexpresión.Sinembargo, tantoen la Independenciade las TreceColoniascomoen laRevolución francesa,se repartían folletos clandestinamenteque cuestionaban alGobierno y relataban loshe- chos con la finalidad de difundir información sobre el contexto que se vivía.En la Independenciaamericana sucedió lomismo.Empeza- ronaaparecer folletoscon losaspectosquesebuscabacambiar. Fue asíque en elPerú surgió laSociedadAmantesdelPaís,que si bienno teníaunobjetivoseparatista,síabogabaporcambiosanivel administrativo ypropagaba la ideadelamora lapatria. Nombre Origen Obra / Especialidad Ideas Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Arequipa,Perú (1748-1798) Carta a los españoles americanos • Difusión del pensamiento emancipatorio. • Propone la separación de América del Estado español. Francisco de Miranda Caracas, Venezuela (1750-1816) Militar y activista • Traducción al francés de la carta deVizcardo. • Viajó por Europa yAmérica inculcando ideas emancipatorias. José Baquíjano y Carrillo Lima,Perú (1751-1817) Elogio al virrey Jáuregui • Cuestionó el sistema administrativo de laCorona, citando incluso libros prohibidos. • Propuso reformas. Antonio Nariño Bogotá, Colombia (1765-1823) Político y periodista • Fundador de la tertulia llamada “El arcano sublime de la filantropía”. • Traducción al castellano de la Declaración de losDerechos del Hombre y elCiudadano . Toribio Rodríguez deMendoza Chachapoyas, Perú (1750-1825) Teólogo, político y profesor • Fue docente y rector de la universidad de SanMarcos. • Difundió ideas de libertad, en especial entre los jóvenes universitarios. JoséBaquíjano yCarrillo fueuno de los fundadores de la SociedadAmantes del País. Para conocermás acerca de los precursores de la independencia del Perú, ingresa a: https://www.youtube.com/ watch?v=GvPMtXeARls AntonioNariño,unode los actores principales de la independenciadeColombia. Desarrolla pensamiento crítico 23 ©EDUCACTIVAS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 Evalúa 1. ¿Estás de acuerdo con la idea de que el hombre es bueno pero la sociedad lo corrompe? Explica 2. ¿Por qué adoptó elmodelo griego en el arte neoclásico? Contrailustración y arte moderno El art neoclásico El arte del siglo XVIII, denominado “neoclásico”, sedesarrollóprincipalmente en Francia, cuya ca- pital,París,seconvirtióenelcentrodelartemun- dial.Delarteneoclásico, sepuededecirque: • Erauna corriente artística inspirada en el arte deGrecia yRoma. La pintura neoclásica se inspiró en temas históricos y éticos para trasmitir valores.Son comunes,por esta razón, las escenas heroicas, los sacrificios y las fábulasmorales,donde los personajes son presentados en posturas inspiradas en las esculturas griegas.Su principal representante fue Jacques-LouisDavid . En arquitectura se recuperó elmodelo griego con formas rectas y armónicas, y sus templos de columnas jónicas.Así tenemos a Jacques-Germain Soufflot, quien construyó el Panteón de París, y Pierre-AlexandreVignon ,autor de la iglesia de laMadeleine. La escultura neoclásicautilizó elmármolblanco y las expresiones serenasde los personajesde la antiguaGrecia.En la imagenderecha, esculturade AntonioCánova , quien representóa Napoleón como el diosMarte ya su hermana como la diosaVenus. El arte neoclásico dejó de rendir culto aDios y dejó las representaciones religiosas de lado.Solo en España el arte neoclásico desarrolló temas religiosos, como escenas bíblicas o de la vida de Jesús. • Buscaba representar idealescomo la razóny la libertad, valorespropiosde la Ilustración. • Aspiraba a serun arte atemporal,quepudiera ser admirado por los hombres de todas las épocas y lugaresdelmundo. • Buscabaserunarte racionalyeducador,capaz desometer lacreaciónartísticaadeterminadas reglasde laciencia y la razón. Principalesartistasneoclásicos 3 Desarrollo de la unidad Ideas previas. Explora qué sabes del tema. Una referencia histórica para que complementes lo que has aprendido sobre un determinado tema. Enriquece tu vocabulario. Para que te desenvuelvas en entornos virtuales generados por las TIC. Información novedosa que amplía tu interés por los temas. Oportunidad para socializar y fortalecer competencias interpersonales, así como el trabajo cooperativo. Ofrece diferentes interpretaciones o ideas frente a un mismo hecho o proceso. Temas. En cada unidad estudiarás los contenidos acordes con tu grado y las exigencias del Currículo Nacional de la Educación Básica. Esta sección recrea la evolución de distintos elementos que utilizas en tu vida diaria. Presenta orientaciones sobre cómo leer fuentes en las Ciencias Sociales (Historia, Geografía, Economía y Ciudadanía).