Ciencias Sociales 1 Secundaria Descubre MUESTRA NORMA PACK

©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 Tema ©GrupoEditorialNormaS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 8 La Historia como ciencia social 3 LaHistoria formapartedel conjuntode lasCienciasSociales junto con laSociología, laEconomía, laAntro- pología, laGeografía, laArqueología, entre otras ramas.A partir del empleo de unmétodo de investigación determinado, todas estas ciencias se encargan de describir, analizar y comprender las características de las relaciones entre losmiembrosdeuna sociedad.En el casode laHistoria, el objetode estudio son los grupos humanos y sus transformaciones en lasdiversas sociedadesdelpasado. Interpreta 1. Lee los textose identificael tiempohistóricoalque se refierecadauno.Luego,estableceuna similitud yunadiferenciaentreambos. Las capullanas eran “gobernantas” muy res- petadas en la costa norte del Perú. Esposas de los curacas, su nombre provenía del “ca- puce”, vestimenta con que se cubrían de la garganta a los pies. Las señoras deAchira y deAmotapemanejaban la economía local, lo que demuestra que en el antiguoPerú el po- derno estaba solo enmanosde loshombres. Adaptado de http://historia-millyegblogger.blogspot . El papel de la mujer en el Perú prehispánico fue sobresaliente. Por ejemplo, el de la señora deCao (cultura Mochica) y el de las capullanas (cultura Vicus). En el Tahuantinsuyo, vivía la coya (espo- sa principal del Inca) con gran influencia en los asuntos del Imperio y las acllas, que fueronmuje- res escogidas por su linaje, belleza y habilidad en elhilado y el tejidopara servir al Inca y aldios Inti. Fuente:elaboración propia.Grupo EditorialNorma. a. Tiempohistórico: b. Similitud: c. Diferencia: 2. Vuelvea leer la situación significativade lapágina 9de tu libro y respondeen tucuaderno. ¿Qué te aportaeste tema frentea la importanciade las investigacionesacercadelorigendelhombre? Explica 3. Relacionacadaconceptode la izquierdaconsu respectivacaracterísticaen lascajasde laderecha. Acontecimientoohecho histórico Sucesióndehechos enunperiodode tiempo,que se relacionan entre sícomocausas yconsecuenciasentreunos yotros. Coyunturahistórica Suceso ocurrido en el pasado y considerado relevante para el conocimiento de un pueblo por sus repercusiones políticas, so- ciales yeconómicas,que refuerza la identidaddelpaís. Proceso histórico Combinación de factores y de circunstancias en elmomento en que seprodujeronelhecho yelprocesohistórico. Tema ©GrupoEditorialNormaS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 22 Egipto: política, economía y sociedad 2 LabaseeconómicaenelAntiguoEgiptoera laagricultura,actividadpracticadapor lamayoríade lapoblación. Además,paraaprovecharalmáximo losbeneficiosdel ríoNilo, losegipciosconstruyerondiques.Enelámbito político, el poder estaba enmanos del faraón, a quien sus súbditos entregaban una parte de sus productos a modode tributo.Debajodel faraón se encontraban: lanobleza, las clases intermedias y el campesinado. Analiza 1. Lee los textos yacontinuación responde laspreguntas. “SoyadictoaEgipto,Egipto loes todo paramí”. Jean-FrançoisChampollion “El filólogo y egiptólogo francés, Jean- François Champollion (1790-1832), consideradoel “Padrede laEgiptología”, consagró su vidaalestudiode lahistoria de la civilización egipcia. En 1822, lo- gró descifrar la famosa piedra deRose- tta, hito que representó una revolución en la comprensión de la Historia de la enigmática cultura egipcia”. Extraído de: https://historiae20 14.wordpress. com/2015/02/21/champollion-y-la-piedra-rosetta/ “La llamadapiedradeRosetta,bloquedepiedragranítica de unos 760 kilos de peso, que dos décadas después re- sultó serun elemento claveparadescifrar los jeroglíficos egipcios.En lacarapulimentadade lapiedra,queeraun fragmentodeunaantiguaestelaegipcia, sepuedenapre- ciar tres tipos de escritura: la parte superior, compuesta por 14 líneas, estaba formada por jeroglíficos; las 32 lí- neas de la parte central estaban escritas en demótico, la última fase de la escritura egipcia; y la parte inferior la formaban 54 líneas en griego, una lengua hablada y escrita enEgiptodesde épocahelenística”. Extraído de: http://www.nation algeographic.com.es/historia/actualidad/la- piedra-de-rosetta-se-descubrio-hace-214-anos_7462 a. ¿Quées lapiedradeRosetta? b. ¿Quién ladescifró? c. ¿Qué tiposdeescrituraegipciaencontraronen lapiedradeRosetta? d. ¿Qué transmiteChampollioncon la frase: “SoyadictoaEgipto,Egipto loes todoparamí”? 2. Buscaenelpupiletras lascaracterísticasdel sistemapolíticoenelAntiguoEgipto. L E G I S L A D O R M I N I T R O V O C E R O C O M U N I S T A M O N A R Q U I C O D E M O C R A T I C O B U D I S T A H E R E D I T A R I O L T E O C R A T I C O M A R X I S T A M I S T I C O A B S O L U T O A B S O L U T A R E Y D E L G A D O P R E S I D E N T E A B S O L U T I S T A E S C R I B A N O D E R E C H O F U E R Z A D E ©GrupoEditorialNormaS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 150 Ficha cartográfica 1 Explica 1. ¿Dequé tipodemapa se trata? ¿Porqué? a. Físico b. Político c. Mudo d. Topográfico e. Ningunode losanteriores 2. Escribe verdadero (V)o falso (F), según corresponda. a. Lacostaesunaestrecha faja desérticaque seextiendede esteaoeste. b. A lo largode lacostaperuana hay 62 ríos. c. Unacordilleraeselconjunto demontañasque seencuentran en formaencadenada. d. Existenescasos vallesenelmar peruano. e. Losnevados, loscerros, las montañas y lascolinasno pertenecena la selvaperuana. 3. Identifica loselementosdelmapa. ¿Cuálde loselementosque tieneunmapa tepareceel más importante? ¿Porqué? Interpreta 4. Según la letraqueobservasenelmapa, indicaelnombrede la regiónnaturaldel Perú. a b c d 5. ¿Cuáles la regiónmásgrandedelPerú? 6. ¿Cuáles la regiónmáspequeña? 7. Investigacuáles la regióndelPerúcon mayornúmerodehabitantes. ¿Cuáles la regiónnaturaldelPerúmenospoblada? Infiere 8. ¿Qué título lepondríasalmapa? Analiza 9. ¿Enqué regióndelPerú seencuentra MacchuPichu? Indícaloenelmapa. 10. Coloreaconcolormarrón la regióndelPerú donde seencuentra laReservaNacionalde Paracas. 11. ¿Enqué regióndelPerú seubica lacordillera de losAndes? C2201_R43291_PESocDesSec01_act_[FCDsSAc_1]_150.indd 150 7/27/16 18:00 a b c d a b d c N ©GrupoEditorialNormaS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 151 C2201_R43291_PESocDesSec01_act_[FCDsSAc_1]_150.indd 151 7/27/16 18:00 Libro de actividades 5 Descubre Ciencias Sociales sabe que la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula es una realidad. Por eso, te brindamos una propuesta que va más allá de los recursos. A través de RAD podrás integrar las TIC en las Ciencias Sociales : una nueva forma de aprendizaje interactivo, adaptado a las necesidades propias de un estudiante crítico. Las fichas del libro de actividades están orientadas a desarrollar tus habilidades de pensamiento crítico: interpretar , analizar , explicar , inferir , evaluar y autorregular , además de asegurar el desarrollo de las competencias, capacidades y desempeños del área. Al final de cada unidad del libro de actividades , encontrarás una evaluación a doble página que te asegura el aprendizaje óptimo de los temas trabajados. ¿Sabes qué son los mapas y para qué sirven? En las fichas cartográficas de Descubre Ciencias Sociales 1 podrás complementar tus habilidades de pensamiento crítico aplicadas al trabajo de mapas aplicados en diversos temas de las Ciencias Sociales. Este novedoso complemento lo encontrarás al final de tu libro de actividades . Docentes especializados del área de Ciencias Sociales han preparado para ti un libro de actividades para que pongas en práctica y refuerces los conocimientos que adquiriste en el texto escolar.