Ciencias Sociales 1 Secundaria Descubre MUESTRA NORMA PACK

©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 ©GrupoEditorialNormaS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 53 • Religión:Hinduismo. • Sociedad de castas. • Economía:agricultura,ganadería y comercio. • Religión: taoísmo y confucionismo. • Sociedad jerárquica y gobierno dinástico. • Economía:agrícultura.minería y comercio. • Tres etapas: Imperio Antiguo, ImperioMedio, ImperioNuevo. • Sociedad jerárquica. • Faraón: máxima autoridad. Gobierno dinástico. • Base económica: agricultura. • Construcción de pirámides. • Escritura jeroglífica. ríoNilo ríos Éufrates yTigris con autonomía Sumerios Base económica: la agricultura. Escritura cuneiforme. La rueda y el ladrillo. Astronomía y matemáticas. Acadios Sargón formó el Primer Imperio Mesopotámico. Babilónicos Rey:máxima autoridad Babilonia: capital del imperio. Código deHammurabi Escritura cuneiforme. Asirios Sociedad jerarquizada. Arte de la guerra. Reyes y jefesmilitares destacaron por su crueldad. Fenicios No formaron un Estado unificado. Comercio y navegación Construyeron barcos y puertos. Hebreos Pueblo religioso en busca de la Tierra Prometida. Asentados en Palestina.Formaron unamonarquía. Tablas de losDiezMandamientos. Persas Economía:agricultura,ganadería y comercio. Ejército poderoso. India China río Indo ríoAmarillo y ríoAzul se formó hacia 3000 a.C. se formó hacia 3000 a.C. aparecieron características Egipto de nómadas a sedentarios base económica Mesopotamia ciudades- estado agricultura Fluviales (porque se asentaron en las riberas de los ríos) Lasprimeras civilizaciones ©GrupoEditorialNormaS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 26 La región Lima estáubicada en laparte central y occidental delPerú. Limita al norte con la región Áncash,porelnorestecon la regiónHuánuco,por el este con las regiones de Pasco y Junín, por el sur con la región Ica ypor el oeste con el océano Pacífico y la regiónCallao. Entre los siglos XVI y XVII, elVirreinato peruano era el más extenso, poderoso y rico deAmérica, sin embargo, la Independencia del Perú de 1821 contribuyó a la apertura de nuevas costumbres y estilosde vida.Así llegaronalpaís influenciasex- tranjeras (europeas)quedejaronhuellaen la vida cotidiana. Actividades económicas como el co- mercio dieron a conocer las tendencias de moda quemarcabanFrancia yelReinoUnido. Este intercambio cultural se intensificó con las primeras migraciones de europeos, chinos y ja- poneses.De estamanera,durante el sigloXIX, el Perú experimentó una serie de cambios los cua- les tuvieron repercusiones en las esferaspolítica, económica, social ycultural. Ladiversidadde lagastronomía limeña Lagastronomíaperuanaesunamuestrade lamez- cla de distintas influencias culturales, es decir, es frutodeun sincretismocultural.Enaquellaépoca, las comidas se prolongaban por espacio de dos horas aproximadamente, y se tenían horarios fijos paracadaunadeellas.Existíannegocioscomo las picanterías,dulceríasoconfiteríasy loscafés. • En las picanterías servían comidas sazonadas con ají, además de maíz desgranado hervido o tostadoyelrecado,comocamote,yucaoplátano. • Una dulcería reconocida por los años 1860 y 1880 era la deTomás Capella, a quien algunos autoresconsideranelcreadorde loscigarrillos. • Los cafés aparecieron en 1770 y sus dueños eranen sumayoría italianoso franceses. Región Lima: la comida limeña en el siglo XIX • En el siglo XVI, los conquistadores españoles trajeron postres e ingredientes como el pollo, la carne de res y las frutas cítricas. Con ellos también llegaron losesclavosafricanos. • EnelsigloXIX, las inmigraciones italiana, fran- cesa, china y japonesa ayudaron a configurar una sabrosa comidaquehoy sedisfruta en to- dos loshogares y restaurantesdelPerú. • El siglo XXI está sirviendo para que la cocina tradicional peruana se muestre al mundo. Un rasgo característico es la fusión , es decir, la mezcla de formas, estilos, condimentos e in- gredientesespañoles ynativosen lacocina. La Región Lima está dividida en10 provincias, como Canta,Oyón,Huarochirí,Huacho,Huaral,Chancay, etc. Mapade la región Lima Desarrolla pensamiento crítico ©GrupoEditorialNormaS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 28 Un grupode estudiantes participa en un debate para la elaboracióndelmanual de convivenciadel aula. La ex primera dama de Estados Unidos, Eleanor Roosevelt (1933-1945), uno de los personajesmás influyentes del siglo XX, reflexionó: “¿Dónde co- mienzan los derechos humanos universales? En pequeños lugares cerca de nosotros, en lugares tan próximos y tan pequeños que no aparecen en los mapas. Se trata de los lugares que forman el mundodel individuo:elbarrioenque vive,elcole- giodondeestudia,etc. […]”. A lo largode laHistoria, losgruposhumanoshan creado formas diferentes para plasmar sus nor- mas y leyes. En Mesopotamia, existía el Código deHammurabi ,creadoporel reydeBabiloniadel mismo nombre que contenía las reglas y normas deconvivenciade lapoblación. En el Perú, la Constitución Política otorgó a la educación responsabilidades con respecto a la formación para la paz y la convivencia, orienta- das a formar ciudadanosque respeten la ley, con formación democrática y abiertos a la diversidad y las diferencias. El Ministerio de Educación es- tablece pautas y objetivos para los Manuales de Convivencia Escolares, los cuales deben incluir Las normas en el manual de convivencia normasdeconductaquegaranticenelmutuo res- petoyprocedimientospara resolver losconflictos entre losestudiantesde forma justa. En laelaboracióndelManualparticipanmiembros de todos los sectores de la comunidad educativa: directores, profesores, padres de familia y estu- diantes,así, todos losgruposestán representados. Analiza 1. Investiga en la biblioteca acerca delCódigo deHammurabi y analiza sus normas o leyes.A continuación,argumenta por qué dicho código no podría regir las sociedades actuales. 2. Selecciona dos normas de convivencia que cumples en tu colegio y dos normas de convivencia a nivel de la sociedad en general.Compáralas y para finalizar, redacta un texto al respecto. Evalúa 3. ¿Qué importancia crees que tuvieron las normas de convivencia cuando tus padres eran estudiantes y qué importancia tienen para ti en la actualidad? ¿En qué época consideras las normas fueronmás valoradas? ¿Por qué? ©GrupoEditorialNormaS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 54 Explica 1. ¿Porqué ladenominación “civilizaciones fluviales”?Escribe la respuestaen tucuaderno. 2. Menciona losespaciosgeográficosdonde sedesarrollaron las siguientescivilizaciones: Egipto: India: Súmer: China: 3. Elaboraen tucuadernounorganizadorgráfico sobre lascaracterísticasdeunaciudad-estado sumeria.Tenencuenta los siguientesaspectos: • Religión: • Organizaciónpolítica: 4. Desarrollauncuadro sinópticocon losprincipalesaportesculturalesde lascivilizaciones: No formaronunEstadounificado. Viajaronenbuscade laTierraPrometida. Susejércitos fueroncrueles ydespiadadoscon los sometidos. Unode sus reyescreóuncódigocon 282 leyes. Sunombre significa: ‘rey verdadero’. Sargón Imperiobabilónico Civilización sumeria Hebreos Asirios China Fenicia Mesopotamia Egipto Acontinuación, responde. ¿Cuáldeesosaportesculturales semantiene vigenteen laactualidad? Analiza 5. Leeel textodecada recuadro y relaciónalosconelconceptode laderecha, segúncorresponda. Evalúa 6. Si tuvieras laoportunidaddeponerleunacalificacióndel 1al 20a las siguientescivilizaciones, ¿quénota lespondrías?Copia ydesarrollaelejercicioen tucuaderno.Luego,argumenta la razón de tupuntuación. India Egipcia Súmer Asiria China Fenicia ©GrupoEditorialNormaS.A.C.Prohibido fotocopiar.D.L.822 55 7. ¿Qué similitudesencuentrasentre lascivilizacionesegipcia ymesopotámicaen losámbitos político,económico ycultural? Civilización egipcia Civilizaciónmesopotámica Ámbito político Ámbito económico Ámbito cultural Infiere 8. Relaciona lacaracterística religiosacon lacivilizacióncorrespondiente. a. Religiónmonoteísta,adorabanaun soloDios. ( ) Civilizaciónhebrea b. Diosconunadobleconcepción (elbien yelmal). ( ) Civilización india c. Unade las religionesmáscomplejasde lahumanidad. ( ) Civilizaciónpersa 9. Enparejas, respondande formaoral las siguientespreguntas. • ¿Quéculturahablaba sánscrito? • ¿Quécultura inventó laescrituracuneiforme? • ¿Quécultura inventóun sistemaque incluíaelcero yel sistemadecimal? Coevaluación Metacognición • Pregúntale aun compañero(a)de clasequé civilizaciónde laAntigüedad lepareciómás interesante.¿Qué civilización lepareció lamás avanzada? Si tuvieraque elegir vivir en unade las civilizacionesdelpasado,¿cuál sería? ¿Porqué? • ¿Piensas que los temas tratados en esta unidad han cambiado en algo tu forma de pensar? • ¿Qué civilización te gustaría estudiarmás a fondo? • ¿Qué inventos de laAntigüedad hoy son parte de tu vida? Autoevaluación Logro destacado Logro esperado En proceso En inicio Puse interés en la realización demis actividades. Reconozco y diferencio el hecho del proceso en la historia de las primeras civilizaciones. Consulto las fuentes necesarias paramis investigaciones. Opino sobre los temas tratados en clase. Presentomis trabajos a tiempo. Cumplo conmis responsabilidades al trabajar en equipo. Cierre de la unidad 4 Encontrarás información relevante sobre las diferentes regiones del Perú, su riqueza y diversidad. A través de la lectura de organizadores gráficos, serás capaz de resumir los temas tratados a lo largo de la unidad. Aprenderás el significado de diversos valores, los cuales te ayudarán a formar y desarrollar tus actitudes ciudadanas. Además, resolverás ejercicios prácticos que mejorarán tus relaciones personales. Al final de cada unidad encontrarás actividades que te permitirán desarrollar habilidades del pensamiento crítico para que determines tu nivel de logro. Evaluarás a tus compañeros(as) mediante diversas actividades, técnicas e instrumentos. Razonarás sobre cómo procesaste los contenidos estudiados y las actividades que realizaste en esa unidad para alcanzar un aprendizaje adecuado. Valorarás tú mismo la propia capacidad y los conocimientos que adquiriste a lo largo de toda la unidad trabajada.